3-6岁是幼儿动作发展的“窗口期”，也是肌肉发展的“关键期”。投掷是基本动作技能中一项重要而复杂的技能，相对于其它基础动作来说，幼儿掌握投掷动作技能具有较大的难度，近日，四川天府新区第五幼儿园大班组教师将投掷运动的基本动作进行分解，课题组以此展开为期1年的研究，通过梳理大班幼儿在“投掷”的动作发展核心经验下教师不同维度的支持策略。

(资料图片)

一、分解基本动作，制定观察量表

大班组教师将投掷运动的基本动作进行分解，制定了《大班幼儿投掷运动核心经验发展检查表》，并以此为依据，不定期对幼儿进行评价分析，掌握每个幼儿投掷的已有水平及同级段平均水平。根据检查表得出幼儿投掷运动数据后，教师可针对幼儿在投掷运动上存在的整体优势与劣势，进行下一步投掷运动教学的空间布局、材料提供、组织方式等内容的探讨。

二、基于大班幼儿发展水平，提供环境支持

1.寻找解决策略

针对不同问题提供不同的解决策略。如在投掷的起势环节，个别幼儿易存在准备动作不规范的情况，教师可以利用镜面示范或模板PK的方式帮助幼儿改进动作。

2.合理布局场地

该园依托周边的地形地貌，对户外活动区进行了整体规划，创设自主、开放、互动、野趣的运动区域，幼儿可在这些运动区域进行走、跑、跳、攀、钻、爬、投掷等基本动作技能的练习。投掷区域设在园舍的西面，紧挨围墙。这一区域相对空旷，有足够的练习空间，区域内有树、墙面等，教师可借助这些资源，设置投掷目标，帮助幼儿练习投远、投高、投准等各种投掷活动。

3.提供材料支持

在对运动场所进行合理布局的基础上，依据不同项目发展的经验点投放合适的材料，为幼儿动作发展搭建合理支架。如在“投掷达人”项目中，教师可提供竹筒、筐子、纸盒等物件作为投掷方向控制的练习材料，也可提供大小不一的呼啦圈，让幼儿自主选择难度，练习控制投掷方向。

三、制定个性化“菜单”，形成循环模式

老师根据幼儿的个性差异，提供个性化的“投掷运动菜单”，并开启“计划与准备—实践与验证—改进与反复—回顾与巩固”的循环学习模式。

四、丰富组织方式，助推经验整合

为调动大班幼儿内在发展机制，大班组教师创设了各种闯关式的情境来激发幼儿的学习兴趣。每个情境均有五大挑战点，难度依次上升，帮助幼儿在逐级闯关中实现身心发展。如在“智投灰太狼”项目中，教师们创设了“引狼入洞”“伏击灰太狼”“终极战斗”等幼儿感兴趣的情境，在这些情境活动中，幼儿不仅磨炼了意志，培养了吃苦耐劳的精神，还使他们的运动核心经验得到了发展。

通过本课题的研究，老师们能更好的把控有关投掷的核心经验，在活动中能更好的去激发幼儿持续的投掷兴趣，从而不断提升幼儿上肢力量与投掷能力，在不断的学习研究中老师们的专业水平也得到了进一步提升。（黄小林）

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