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为转变家长的育儿理念及陈旧观念，切实有效提高幼儿身心发展水平和提升教师素质及专业成长，四川天府新区第五幼儿园课题组于2022年5月开展了《幼儿园“357式”家园共育策略的实践研究》的微课题研究，以分组式管理为抓手促进家园沟通效率，从家园双向奔赴入手，为幼儿教育水平奠定高起点。

课题组以此展开为期1年的研究，通过对家长年龄、学历、职业、教育理念、性格、居住地进行剖析，创建“357”式家园共育模式，3即班级3位教师，5指班级5位家委会成员、7指在每组7位家长，形成小组式管理模式。在实践中对“357”式家园共育策略进行研究，以班级家委会成员为引领者，鼓励班级其他家长们积极自愿自主参与到班级活动及班级管理队伍中，为班级幼儿、教师、家长提供精细化多元的服务，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调有效发展，并在此过程中获取了一些显著成效。

一、创设平台，激发家长内在动机

“家园共育”是幼儿教育的热点话题，它将家庭、家长、孩子、幼儿园与教师紧密联系在一起，真正做到家园合力。课题研究组在恰当的时机根据班级实际情况创设“357”式家园共育策略平台，通过小组式管理相互激励，激发家长的参与热情、任务意识及挑战欲望。在班级各种各类活动中促进家园沟通效率，班级教师在创建“357”式家园共育策略之前，通过细致观察和剖析了解家长的不同特点及优势，在班级活动中选好恰当的时机，激发家长在小组中的任务意识，教师根据家长成就动机来为家长创设小任务。如“家长进课堂”的活动后，教师在班级群里大力表扬和感谢，同时将节选一些优质的照片及视频分享在班级群里，引导孩子感谢家长，充分发挥家委会带动力，形成群体效应。让参与活动的家长体验成就感与自豪感，促进家长自主自愿参与班级活动。通过创设不同的平台，家长体验不同的沟通方式，增近家园关系。

二、改变沟通方式，达成家园合作共赢

沟通的方式多种多样，通过研究发现有效的沟通是促进家园合作的重要因素之一，固定的沟通方式与不同的家长，会形成一种固化模式。因此在日常家园沟通中，教师反复使用教师讲家长听的方式，在沟通中与家长互动较少，家长难免会觉得枯燥乏味，同时沟通很少切实解决实际问题。为改变不同的沟通方式，达成家园合作共赢。课题组及小班组的老师们通过“一对一、多对一、一对多、小组式、沙龙式、互动式”等方式改变与家长的沟通方式。在沟通之前，教师可以尊重家长的选择进行沟通，针对不同的家长采用不同的沟通方式，在沟通过程中鼓励家长积极分享自己的想法以及自己的困惑。如“日常很少入园接幼儿的父母”可以采用电话、微信等形式与家长定期反馈幼儿在园的实际情况，同时也可以共同约一个固定的时间进行面对面沟通交流。从沟通中了解家长的期望以及幼儿在家的实际情况，针对于家长的困惑给与家长一些育儿策略，教师针对于策略实施效果进行定期追踪及家长定期反馈，让被动沟通变为主动沟通。从根本上帮助家长解决一些困难及问题，使得家园步调一致，达成家园合作的双赢。

三、同步提升家长、教师教育理念、促进幼儿身心全面发展

通过前期与班级家长沟通及调查问卷中发现，班级家长教育理念中存在的主要问题有：在日常生活中家长普遍对幼儿期待过高；在孩子的教育过程中注重结果忽视过程，过早过多的智力开发；习惯性用惩罚或语言训斥让孩子体验后果；在日常生活中过渡保护，注重幼儿表面需求，忽略幼儿心理需求；包办代替，剥夺幼儿的一些基本能力。基于以上问题，天府五幼通过家长学校的“爸爸课堂、妈妈课堂”，班级日常推送的“线上育儿直播讲座、科学育儿链接”，班级教师有针对性的育儿指导策略和一些书籍推荐，如《好妈妈胜过好老师》《正面管教》《怎么把话说经》《妈妈的心灵课》《如何说，孩子才会听、怎么听孩子才肯说》等多种方式，引领家长改变陈旧的教育理念。同时教师的专业能力也需要同步提升，天府五幼教师主要通过网络和阅读书籍自学模式，同时也结合“请进来、走出去”的学习方式，丰富教师的专业知识，提升教师的理念，改变教师教育方式。在课题研究期间，教师们会定期向课题领导小组老师及专家汇报课题实施情况，并针对课题实施中的问题进行交流与反思。教育理念及教育方法的同步提升，利于幼儿身心全面发展。

通过本课题的研究，在活动参与实施和教育理念的基础上，能够指导教师有效促进家园进沟通效率，更为幼儿园教科研工作的开展与推进提供了明确的方向，对于教师队伍的建设起到了积极推动的作用。（黄小林）

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