乡村教育会衰落吗?怎样助力乡村振兴?这些极具“乡愁”的问题，在决胜全面小康、决战脱贫攻坚的背景下，格外引人深思。

记者近日深入江苏徐州，探寻这个拥有近180万基础教育人口的教育大市，为乡村振兴作出的努力。徐州乡镇及以下学校数量约占全市基础教育学校总数的73%，2018年江苏省义务教育学业质量监测显示，徐州乡村小学教师对工作的满意度约95%，比全省高8.3%;初中约86%，比全省高13.4%。

学生怎么教——

以生为本，深情探索乡村教育哲学

“春是小虫子的脚，春是松树上的嫩芽，春是孩子天真的笑，春是一首诗。”近日，徐州市贾汪区塔山镇中心小学的孩子们追着春风跑到田间地头，书写春的童诗。

该校1400余名学生，留守儿童就有400名，其中父母双方外出务工的约60%。因为亲子分离、家庭教育欠缺或简单粗暴，不少孩子性格暴戾，有的沉迷于手机游戏，有的整日昏昏沉沉。

“这不应该是童年的状态。”该校语文教师刘春娥希望孩子们把内心感受表达出来，疏解封闭、任性、消极、空虚的负面情绪。诗人金波说，儿童是天生的诗人。这句话启发了刘春娥用诗歌来唤醒学生。

初试诗教心忐忑，儿童诗教学面临挑战。适逢徐州“学进去，讲出来”课堂教学方式改革行动计划(以下简称“学讲”计划)开始推进，刘春娥参与集体教研、备课，组建学习小组，探索评价新方式，儿童诗教学自然而然地开始了。从读诵、共读、仿写、命题创作，到人人可以即兴创作，再到带着学生写日记诗，10年来她从未间断。

“每一声秒针的滴答/时间在流逝/也在停止”“我真想摘下/一片叶子/珍藏起/一个不老的童年”……自然流出的诗句，表达着孩子真实的内心。“写得好的大多是留守儿童，可能是生活遭际变成了一份礼物。”刘春娥说。

据徐州市教育局调研员李运生介绍，以学生自主学、合作学为核心的“学讲”计划，倡导学生“讲出来、教别人、练言语、重合作、学做人”。这一整体推进、促进教育公平的行动，让乡村教师受到了更多关注。慢慢地，儿童诗教学从一个班拓展到全校。

刘春娥在探索儿童诗时，睢宁县王集镇中心小学美术教师朱永早已开始儿童画教学。

睢宁县教育局局长彭燕说，睢宁儿童画已有60多年历史，带有浓郁的乡土气息，体现着童心、儿童思维方式和创造力。朱永是睢宁儿童画第二代教师的代表人物，38年“立足乡土，童画育人”，学生画作多次获国际大奖。

按照朱永的理解，儿童画不受技法要求，不受章法约束，是儿童绘画时代的自然产物。“孩子的画里有很丰富的意味，成人要会‘听’画，让孩子讲画里的故事。”朱永说，“农村孩子不比城里孩子差，他们看的东西比城里孩子多，想象力很丰富。自然风光、丰收、劳作都是素材。”朱永坚持多年带学生研学，用脚丈量祖国山山水水。

朱永还发现，儿童画可以开发想象力、提高注意力，改造内心世界。10年前，五年级学生李忠义撕了同学们展板上的画作。朱永灵机一动，带着学生把所有画作撕碎，然后拼贴成画，李忠义拼得最专注。后来，李忠义考取了一所著名艺术学院。

在这些乡村教师的呵护下，乡村儿童茁壮成长。2005年，邳州市邢楼镇耿庄小学教师郁雪群自费创办家庭读书点，逐步在村支部和小学发展了10个“向日葵阅读点”，形成了“教师+家长+会员”三位一体的公益助学模式。2019年底，徐州市教育局启动“彭城好爸妈”成长行动，指导家庭教育，形成育人全链条。

徐州市教育局局长石启红说：“为了每个孩子健康成长，我们鼓励各地各校因地制宜，尊重个体，一把钥匙开一把锁。”

队伍怎么建——

内外结合，扎根乡土破解师资难题

“嗨，老师好!”清脆的声音，灿烂的笑容。这一城市学校常景，能在丰县师寨初中出现，校长张宗方下了一番苦功夫。突破口是艺术课程。

“我校1000多名学生，留守儿童占了近80%。学生往往腼腆、不自信，现在他们的精气神发生了很大变化，并且带到了文化课上。”张宗方介绍，2010年，师寨初中结合区域特点，围绕“体育艺术2+1”项目，开设了麦秸画、陶笛、跆拳道等8门课程。

农村学校教师结构性缺编是老问题，音体美教师多是“半路出家”。师资如何解决?张宗方说，学校首先鼓励艺体教师承担相应工作。在学校各种活动中，一些文化课教师逐渐显露艺体才能，于是，数学教师成了跆拳道教练，英语教师客串麦秸画指导。其次是借力校外资源，聘请艺术特色学校教师团队定期指导，借助非教育系统的专业力量培训教师。

除校内研修外，学校支持教师外出学习。“一名骨干教师连续几天甚至一个月在外培训，师资雄厚的学校或许没太大压力，但对我们就会有很大影响。尽管如此，我们依然鼓励教师尽可能走出去。”张宗方说。美术教师史经坤为学生开设了国画课，近年来常利用假期去北京的著名画室进修。快板社团指导教师赵丽丽，专门找到山东一位快板艺术家拜师学艺。

就是这样一群教师，支撑起学校周一至周五坚持开设的社团课程。这些课程不仅没有影响文化课，反而提高了成绩，让学生感受到了快乐和成长。“礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈，在跆拳道训练中，这些道义不断鞭策着我们。”该校初三(2)班学生许佳慧说。

针对乡村师资短缺，“学讲”计划配套举办了系列同道示范班、“学讲”骨干教师提高班、优秀人才下基层等培训项目。近3年来，徐州共组织名优教师下乡1000余人次，开设现场优质课450节、专题讲座120次，辐射全市百余乡镇，逾万名乡村教师受益。此外，建成市县两级乡村教师培育站104个，培育骨干教师3000余人，6万余名乡村教师参加了继续教育培训。徐州也进一步加大对乡村教师的政策扶持力度，如乡村教师职称评审实行独立设组，近3年来，全市1359名乡村教师被评为中小学高级教师。

2019年10月，徐州市设立“初心·坚守”最美乡村教师褒奖制度，并纳入当地政府慰问范围。全市4000余名乡村教师受到表彰。

学校怎么办——

助力乡村振兴，涵养乡村文化生态

“2015年前后，全校只剩300多名学生，四层教学楼空了两层。”睢宁县官山中学校长彭跃龙说，“学生都到城里去了，家长走了，村子也空了。”

这在徐州并非个例。全市11个县(市、区)，每地都有涉农乡镇，2300多所中小学(含幼儿园)，50%以上在乡村。村小和教学点数量占江苏省同类学校1/3，就读学生近22万人。

怎么办?

“学校是育人的地方，要让学生有存在感，有获得感。”彭跃龙说。一开始，学生小郎(化名)语数外成绩都是个位数，但对美术老师的3D画感兴趣，常在课余模仿。校园开放日，小郎兴奋地向父母介绍自己参与的画作。有了成就感，小郎各方面发生了变化。

为了激发学生内生动力，学校还编写了《乡村记忆》校本教材，让学生了解家乡，培养家国情怀。

“立德树人全过程，最终还要指向教育质量。”彭跃龙说。提升教育质量，课堂教学是关键。他们改变教师“满堂灌”“包讲”等行为，创立了“一案四学”教学模式，让学生做课堂的主人。通过持续努力，教育教学质量明显提高，在校生又恢复到了1500多人。

位于泉山区城乡接合部的火花学校在促进“底线”公平上做出了很多努力。该校学生中，来自河南、安徽、山东等十几个省份的务工人员子女占一半以上。“每个孩子都重要。”曾任该校校长的吴学政说。这里是“学讲”计划启动的地方，学生成了老师，把学到的知识传递给伙伴;教师成了导师，在学生困惑时解惑，跌倒时搀扶。火花学校校长助理张伟说，“学讲”计划实施几年来，学生们变得自主、自信、感恩和阳光，教师专业素养不断提升。孤儿朱晓研在学校颁奖会上收到了平生第一个生日蛋糕，全校师生一起祝她生日快乐。五年级(3)班班主任张裕侠不记得自己的生日，全班同学讨论后给她“指定”了生日。“感谢每个家庭，为我送来这些会感恩的学生。”张裕侠提起这件事感动不已。如今，学校搬进了新校区，学生数已从最初的100多增加到1000多。

“乡村学校会衰落吗?”不少人对此满怀忧虑。“我更倾向于认为，在新时代，乡村学校面临新机遇和新定位。”邳州市港上镇中心小学校长李建国说。

“银杏树一排排啊，油菜花遍地开。小伙伴拉手田间走，夕阳头上戴……”这首《银杏谣》，诞生于该校的“银杏文化”。邳州是银杏之城，学校放大“一棵树的风景”，开发了银杏文化特色项目——银杏时光隧道、银杏文化园、银杏文化长廊。2019年，学校的银杏艺术节被选为港上镇的特色活动，县、镇政府对学校发展越来越关心，帮学校整合社会资源、破解师资短缺困境。从“以县为主”到“县镇共建”，乡村学校用自己的努力赢得了地方政府大力支持，很多难题正在逐步化解。

在乡村振兴与城镇化进程中，学校起着越来越重要的作用。

理念怎么转——

追求优质均衡，推动乡村教育现代化

如果说，以上探索都带有对乡土文化的传承，那么睢宁县安庆镇百年老校骑路小学的花样跳绳特色课程建设，则可以看作一种纠正现代不良生活方式的尝试。在该校，全体师生齐跳大绳，共编花样。学校现在有花样跳法300多个，开设了绳韵系列课程，有趣味绳画等12个社团。织渔网、做手工……学生体育健康各项指标均优于其他学校，基本没有了近视，“小胖墩儿”也很罕见。

“孩子回家后不会迷电视、手机了，童年也更丰富多彩了。”跳绳教练刘彦说。骑路小学正探索以绳育德，培育规范、合作、创新的校园文化。

乡村教育也在积极拥抱教育新技术。徐州市经济技术开发区西朱小学运用信息化手段扎实推动课改，办学质量稳步攀升，这所边远村小成了全区智慧教育的典型。

扎根本土，拥抱时代，在多方合力下，近年来徐州不少乡村学校“异军突起”。徐州市基础教育体量庞大、城乡二元结构鲜明。办好公平而有质量的乡村教育，保障大量乡村孩子享有优质教育，是徐州教育面临的时代命题。

面对乡村振兴和新时代义务教育均衡发展新诉求，徐州教育充分发挥政策调控功能，完善治理体系，提升治理能力。石启红说，徐州一方面“建学校、招教师，补短板”;另一方面强内涵，提质量。徐州在区域内整体推进“学讲”计划过程中，与教育部基础教育课程教材发展中心合作共建课改实验区。在“校本课程建设”“中小学教材使用跟踪监测与质量提升”“深度学习教学改进”“初中综合素质评价”等项目引领下，该市教育面貌发生了很大变化。同时，徐州积极落实乡村教师支持计划，建构城乡一体研训机制;通过学校联盟、专家校校行等活动，为学校输入智慧支持;鼓励地方和学校把民风民俗植入课程和教学，建设有地方特色的高品质课程;坚持城乡一体、分类实施，通过“县县行”“校校行”“走乡村”等活动，将课改理念传到每个“神经末梢”。

2018年江苏省义务教育学业质量监测显示，徐州乡村教师中喜欢或比较喜欢当教师的，小学约96%，初中约87%，分别比全省高7个百分点和11个百分点。88%的乡村小学教师和63%的乡村初中教师表示“不会转换待遇相当的其他职业”，也高于全省数据。

徐州乡村教育不断拓展着社会功能，丰富着教育公平内涵，推进着教育现代化进程，走出了自己的乡村教育振兴之路。记者 杨桂青 李大林