2018年6月，教育部召开了新时代中国高等学校本科教育工作会议，吹响了建设“一流本科教育”的集结号。教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，切实提高课程教学质量”。“金课”即一流课程，可以归结为具有“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度的课。

2019年底以来新冠疫情席卷全球，疫情之下，教学计划被打乱，原本的授课模式收到巨大冲击。教育部发布《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防空和教育改革工作的通知》通知，疫情没有得到基本控制之前不开学。为响应教育部“停课不停学”的号召，各高校纷纷开展线上网课。“线上金课”作为一流专业和一流课程建设中含金量最高的内容之一，受到广泛的关注。多维度深入调研在线课程的效果，稳步提高“线上金课”质量势在必行。

南京审计大学的赵晓兰、蒋思佳等17位同学组成的社会实践小分队，在指导老师王钦、王军伟的带领下，以“疫情冲击下工商管理类一流本科专业建设及在线课程质量调查报告”为题进行暑期实践，对中国高校入选教育部第一批一流本科专业建设的工商管理类专业进行调查，分析工商管理一流本科专业的分布情况和现状，分析新冠疫情冲击对一流本科专业和课程建设的的影响。

此次调研，以工商管理一流专业建设情况为点，以工商管理类一流专业建设情况为面，由点到面，由小见大。调研期间，共调研了34所工商管理一流本科专业高校的的培养计划、课程设置、金课建设、社会实践和创新创业课程改革等情况，并对这些的高校的学生和老师展开调研，调查一流本科专业建设的实际情况和现状以及疫情对一流本科专业在线课程的影响，力求能为高校在后疫情时代做好工商管理类一流本科专业建设提供参考和建议。

这次调研涉及高校数量多，类型全，地区分布范围广，调研结果具有普遍的代表性。调研的39所高校分布于21个省市，约占全国省份的61.76%，但是在地区分布上存在非常明显的不均衡的。南方省市共有25所学校入选工商管理类一流本科专业建设，显著多于北方省市。仅广州市一地就有6所学校入选，占总数的16%。东部有21所，占总数的55.26%，中部有10所，占总数的26.32%。西部有7所，占总数的18.42%。工商管理类一流本科专业的分布与地区经济发展的情况高度相关。

通过对比30多所学校工商管理类专业的人才培养方案，我们发现各校工商管理类专业课程建设均以提高学生综合素质为目标，紧跟时代趋势，致力于培养复合型人才。各个高校还将其本身特色融入工商管理专业建设中，如武汉理工大学工商管理类专业建设更关注建材、交通和汽车三大行业企业的基本情况以及生产运营和管理特征，要求学生能综合运用所学知识对工商企业经营与管理活动进行全面策划、运作及控制的能力培养;中国人民大学与山东大学设有工商管理英文教学实验班，实验班以完整的工商管理专业课程体系为支撑，以双语教学为主，着重培养学生的创新意识、学术研究;西安交通大学工商管理专业形成“管-工贯通培养”的特色模式，强调培养掌握工科知识和管理知识的复合型人才，强调实践能力培养。

课程体系是人才培养体系的核心，不同的人才培养目标都需要有相适应的课程体系来保证和支撑。在核心专业课的设置上，各所高校也在保持基本核心课程的同时建设具有自己特色的课程，但各所高校都有一个共同的特点，不论是在专业人才培养目标、课程设置、教学规划、还是毕业要求上，各高校都体现了培养具有法制观念、爱国情怀、遵守道德规范和具备人文情怀的高素质当代应用型人才。

调研期间，社会实践团队还参加了《工商管理教学质量国标与金课建设》等多场线上举办的一流专业建设会议。这些会议上，与会专家对工商管理类专业人才培养、一流专业建设与人才体系、如何打造国家级别“金课”进入了深刻解读和认真剖析。

《工商管理类教学质量国家标准》和《教育质量国家标准使用指南》的发布，为工商管理类专业人才培养质量建设提供了基本依据和统一标准，《指南》包括详细和精准的解析、具体操作的规范和全面指引。专家们指出，工商管理类一流本科专业建设需要从培养目标、培养规格、教师队伍和核心理念四方面，深入理解《国标》要求，以金课建设为核心，从建立以学生为中心的教育教学理念、丰富教学资源、创新教学方法、创新考核方式、提升教师能力和改进激励措施等六个方向进行改进。通过科研驱动教学，提升人才研究创新能力;适应社会需求变化，构建新环境下高校人才培养的校地联动机制;深刻理解疫情蔓延性冲击给中国高等教育带来的机遇和挑战。