很多毕业后的学生调侃说：“高中毕那年，是自己知识最渊博的时期，上知天文下通地理，现在几乎忘得一干二净。”
可见，知识学习始终具有时效性，如果不是经常用，知识很快就会被遗忘。但能力的获得却是终身受益的，一旦习得不容易忘记，是学习过程中可以带得走的“财富”。
杭州开元中学是一家著名的科技特色学校，倡导要尽可能给孩子创造动手动脑的机会和环境，让孩子获得“可以带走的能力”。开元中学通过开设机器人、趣味编程、三维设计等STEAM特色课程，培养孩子的“可带走的能力”，这与贝尔机器人编程中心不谋而合。
贝尔科教集团旗下贝尔机器人编程中心主要为孩子提供机器人编程和软件编程等STEAM教育课程，让孩子的学习脱离单纯知识灌输，打造孩子的能力成长线。
一、跨学科的学习内容
编程与很多其他学科不同的是，它能将多学科学习内容有机结合起来，进行综合应用。
在工业时代，传统的分科教育让每个人只需要掌握一门学科、一种技术就可以在社会上生存立足。但在信息时代和智能时代，这种方式不仅不利于学生对知识的把握和理解，在能力上也很难应付复杂的环境，解决复杂的问题。
贝尔科教打造的编程课程体系，除了能让孩子学会如何编程，更能融合多学科内容进行应用，从而提升孩子解决复杂问题的能力。
比如贝尔机器人编程中心《智能医院》系列课程中，其中一期主题是做一辆智能轮椅。轮椅要包含口令识别、轮椅定位、动态避障、多传感器信息融合、自适应导航等功能，其中就涉及了编程、物理、人工智能、数学等多学科内容。孩子想要解决“打造智能轮椅”这一复杂问题，就要通过跨学科学习与应用来完成任务。
在这个学习过程中，孩子不仅能够收获知识，更收获了如何解决复杂问题的能力、创造力、知识应用能力等，培养了孩子的多维视角，这些都是可以带得走的能力。
二、多元化的课堂环境
贝尔科教集团旗下贝尔机器人编程中心为孩子打造的编程学习环境，也与传统课堂有所区别。
贝尔机器人编程中心在线下全面采用了BeBO智能教室。它与普通教室最大的区别是能够让孩子在做中学、玩中学，不仅能够实现手脑并用，还能够与前沿科技亲密接触。
BeBO沉浸式、交互式的教学场景，可以模拟现实和未来世界，创设出搭建、编程主题，再通过丰富的动画、剧情、独有的IP任务和交互式体验，增强了孩子的代入感。学习编程的过程，与其说是在学习，不如说是在参与一场主题之旅。
除此之外，贝尔科教自研的Mabot等系列编程机器人，也是孩子编程路上的“好伴侣”，它能够进一步提升BeBO智能教室的互动性，提高孩子的计算思维、编程思维、动手实践能力以及解决问题的能力。
比如同样是学习应用定滑轮相关原理和知识，在贝尔的机器人编程课上，孩子们不仅可以通过机器人来搭建一个现实的场景（比如升降旗杆），还能了解定滑轮与其他事物的作用关系。
仅仅如此还不够，孩子还能通过编程的加持，将事物进行“升级”应用，比如变升降旗杆为智能升降旗杆。孩子在一步步进阶学习的过程中，不仅能够了解定滑轮的工作原理，同时，还通过多元化的学习应用方式锻炼了综合能力，这就是多元化课堂的魅力所在。
三、以孩子为中心的授课模式
在贝尔机器人编程中心的课堂上，老师的角色也发生了变化。无论线上还是线下，老师都不再是课堂的“主导者”，而是“引导者”。
对于儿童，尤其是低龄儿童而言，老师的授课方式能够直接影响其思维模式。编程等STEAM类课程，更倡导孩子进行自主探索、发现。过去上传下达的灌输式授课模式，显然会禁锢孩子的思维。
当老师成为一位引导者，会更加鼓励孩子成为一位“问题解决者”。从发现问题、提出问题、思考问题到最后解决问题，孩子都是主角。而老师主要根据课程的主题对孩子进行问题的引导、学习资料的提供、适时的课堂帮助等工作，不断鼓励孩子成为问题的解决者。
与此同时，在“权威”无限弱化的课堂环境下，同学与同学之间进行探讨学习，更接近于队友之间的“合作”。每个人都可以畅所欲言，发表不同的观点，而老师也不急于肯定或否定某一观点，孩子之间可以碰撞出更多思想的火花。在这样的教学模式下，孩子的团队合作能力、沟通表达能力、批判思维能力、创新能力等，都可以得到长足进步。
知识的记忆会随着时间流逝而遗忘，但孩子获得的能力却能够留下，让其受益终生。
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