汉东湖高新区教育局正在筹划今年的校招，不少学校有意申报心理健康专职教师岗位。该区心理教研员梁忠对此感触颇深：“各校现在对心理教师越来越重视，近四年来，我区增加了二十五六个心理专职教师，相当于四年翻了一番多。”

在武汉市，东湖高新区只是一个缩影。武汉市教育科学研究院基础教育研究所所长张汉强介绍，武汉于1991年在中小学配备第一名专职心理健康教师，如今，中小学有了1200多名心理健康教育专兼职教师，其中具有心理学专业本科以上学历的专职教师280多人。截至2020年9月，全市有6所中小学被教育部评为“全国中小学心理健康教育特色学校”，58所中小学被市教育局评为“武汉市中小学心理健康教育示范学校”，289所中小学被市教育局评为”武汉市心理健康教育合格学校”，武汉市被教育部确立为“全国中小学心理健康教育示范区”。

心理课堂各具风格

游戏、分享都不少

昨日，华中师范大学附属华侨城小学三(6)班学生上了一节名为《委屈了怎么办?》的心理课，心理专职教师孙智辉在导入时，特意带学生们分组玩“词语接龙”游戏，在比拼速度的过程中，有学生责怪伙伴反应迟钝导致落后，也有人因为他人干扰而耽误进度，孙智辉顺势引出话题“什么是委屈”，并用动画视频帮助大家找到情绪对应的人物关系，引导学生解决“受委屈了怎么办”的问题，学生自己便推导出了“受委屈了要换位思考，还可以求助家人和好朋友”的结论。

孙智辉说，他负责该校三到六年级的心理课，每个班间周上一次，低年级主要是通过互动游戏来感受情绪，高年级则以知识分享来讲解和缓解情绪，通常以词语接龙、你画我猜等小游戏开场，既能调动同学们的积极性又能留下深刻的印象。“游戏只是手段，最重要的是让大家分享感受并且联系实际情况，知道在生活中如何解决问题”。

在武汉市光谷第二十一小学，心理专职教师宋雪也注重将实景引入课程主题。10月30日，她为学校四(7)班的学生上心理课《我喜欢我自己》，便找来自己的学生拍了两段小视频一段音频，展现这个年龄段孩子常有的困惑“为啥我没有她漂亮”“为什么我控制不住自己的情绪”，再引导孩子们去发现问题，提出解决方案。

而在中学段，启发学生进行思辨性思考的意义更大。武汉市光谷第三初级中学心理专职教师甘萍上周为该校714班学生上了一节《我在同伴中》的心理课，针对“如何面对同伴压力”这个话题，班上47名学生中的2/3都举手分享自己的经历和看法，全程中甘萍仅略加引导，只在课程结束时进行了总结。“随着孩子心智的越发成熟，心理健康课的教学方式也会变化。等到了高中，老师上课前需要进行更多储备，尤其是要了解社会热点、时事新闻等，这样才能为学生释疑解惑。”此前曾在高中担任心理教师的甘萍说，一堂好的心理课，一定会具备强烈的教师个人风格。

一堂课要准备一周

话题出自观察学生

坐在温馨的心理咨询室里办公，每两周为一个班的学生上课，偶尔接待下学生的心理咨询……在很多人眼里，中小学的心理专职教师是一个比较轻松的职业，但这可能是个误解。

光谷三初的甘萍这样介绍她在周一这天的工作：熟悉上周备的课，安排本周的14节课;回顾上周与学生的聊天内容，确定本周的聊天安排;完成检查、比赛等材料;做学校安排的行政工作等。“其中最费时的应该是备课，我每备一堂课需要一周时间，内容要反复推敲，预设学生的各种可能反应，设计好如何应对。”甘萍说，心理课比较特殊的地方在于，虽然有教材，但教材比较粗略且不能涵盖每个学校学生的心理特点，只能作为参考，课程所需的导学案、资料、作业都全靠老师自己撰写，她这堂《我在同伴中》便源于学生的频频咨询，而这与学生这个年龄段的心理特征有关——已进入青春期，心理起伏比较大，同时对父母的依赖减少，更重视与同伴的交往，这样可能带来同伴压力，学生是该坚持自己还是向同伴“低头”?

在武汉市汉阳区二桥中学芳草校区，心理专职教师余轶不仅负责七、八年级的心理课，还是七(1)班的班主任，深谙学生心理的她很受学生欢迎。

武汉市武钢三中学生心理发展中心主任夏璇说，心理专职教师的工作很繁杂：用白纸、吹气球等小游戏来进行团体心理辅导;用沙盘游戏、画画乃至排练心理剧帮助学生减压，提供专业支持;除了给学生上心理健康课，还要上好家长课堂，给班主任进行心理培训……“对专职心理教师来说，心理辅导只是工作的一小部分，他更应是心理健康的宣传员和培训员。像我就经常在半夜接到家长的求助电话，他们是通过家长课堂认识和信任我的。”

夏璇说，她印象最深刻的是，有位高二家长因为忙于工作，疏忽了对孩子的陪伴，男孩进入青春期后显得格外叛逆。像这样的个案，她会分别与家长和学生多次沟通，通过画一些自我认识九宫格、家谱图这种家庭访谈形式，启发家长和孩子问题出自哪里，怎么去沟通交流，“其实家长不要慌，亲子关系不可能一下子修复，需要过程来得到孩子信任。家长不要老想着控制孩子，这样即便我们介入多次，也会调解失败。”

但另一方面，老师们也提到，向他们倾诉的学生不太多，甘萍说，每年的第一节心理课，她都会告诉学生大部分人有烦恼，少部分人有心理困扰，极少数人有心理疾病，鼓励大家有困惑找她聊，每当有孩子勇敢地来向她倾诉，她都会为他鼓掌点赞;夏璇说，她会告诉学生，在学校与她相遇时，可以不打招呼。“很多时候，我们是在隐蔽的角落做隐蔽的工作。但真的希望人们对心理健康有更多了解，不要让学生因为害怕被‘污名化’而不敢向心理老师求助。”她说。

心理专职教师走俏

四年间人数翻一番

随着全社会对心理健康的重视，在武汉市的中小学里，心理专职教师正越来越俏。

武汉东湖高新区教育发展研究院心理教研员梁忠说，该区有48所中小学，有42名心理专职教师，近4年招进二十五六人，仅2019年就招录了约10人，基本上都是名师范院校的心理学专业毕业，研究生很多;全区的心理兼职老师也不少，去年的“一人一节心理合格课”活动中，全区便收集了120多节心理课。有的学校尤其重视，如华中科技大学附属中学，目前已有3名心理专职教师，仍在继续招聘新的专职教师，“偏远片区的学校，现在也纷纷引进专职心理教师。”

武汉市英格中学一分校心理教师胡琳梅2016年从华中师范大学心理教育学专业硕士研究生毕业，入职3年多，她先后参加了洪山区教育局组织的近10次专业培训，最长的一次集中学习了一周时间，平时各种上级检查和交流活动则更加频繁。她说，她觉得教育系统对心理健康教育越来越重视，自己的工作其实很重要。

从华中师范大学心理学专业毕业的甘萍则发现，向自己咨询考中小学教师的学弟学妹越来越多，“这说明社会上对中小学心理专职教师的认知度在提升。”

洪山区教科院中小学心理健康教育教研员韩亚平介绍，目前最大的难题是科班出身的专业、专职心理健康教师数量不够。洪山区目前有20多名专业教师，未来将通过增加心理专业新教师招聘指标，以及培训一批在职教师的办法“两手抓”，逐步解决师资问题。武汉青山区教育局教科室主任张军则说，该区已将招聘心理专职教师列入专招计划，同时在区里探索实行导师制，建立区内心理辅导教师工作群、心理工作志愿者团队等。